didaktik:differenzierung

Niveaustufen

Anfänger: Ein Schüler auf diesem Niveau ist brandneu in der Ukulele. Er/sie hat vielleicht ein bis drei Akkorde gelernt, stoppt jedoch zwischen den Akkordwechseln, um die Finger zur nächsten Stelle zu bewegen.
Fortgeschrittener Anfänger (optionales Niveau): Ein Schüler dieses Niveaus kennt eine Handvoll Akkorde und kann ohne Pause von einem Akkord zum nächsten wechseln. Schüler haben möglicherweise Probleme mit der B-Dur-Akkordform (dem C-Akkord in der D6-Stimmung). Der Schüler hat ein oder zwei Schlagmuster und/oder ein Fingermuster zum Zupfen gelernt.
Mittelstufe: Ein Schüler dieser Stufe kann einen gleichmäßigen Rhythmus halten und verfügt über eine Vielzahl von Grundakkorden. Versteht einfache Akkordfolgen (wie I-, IV-, V-Akkorde), kann gleichzeitig singen und schlagen und lernt relativ schnell Akkorde zu einfachen Melodien.
Fortgeschrittene: Ein Schüler auf dieser Stufe kann I-, IV- und V-Akkorde hören, hat einige Akkordumkehrungen gemeistert, weiß, daß es ein Leben über dem fünften Bund gibt und war dort mit Barré oder geschlossenen 4-Finger-Akkorden. Spielt Lead und Backup problemlos mit anderen und hält den Rhythmus konstant.

Felipe Sequeria1)

Von unten her denken

Mein Ratschlag [an andere Lehrer] wäre, einen Schritt zurückzutreten, zu schauen, was die Anfängerschüler tun können, und sich darauf zu konzentrieren. Was können Sie mit dieser Gruppe tun, indem Sie etwas erweitern, das es für die anderen noch interessant macht? Sie können nicht von oben aufsteigen, da dies nicht funktioniert. Sie müssen sich also darauf konzentrieren, was weniger erfahrene Kinder tun können, und dann etwas erfinden, das es interessant macht.

Roy Sakuma2)

Fordern

Viele Menschen unterrichten auf dem Niveau des Schülers. Damit meine ich, dass sie nur lehren, was der Schüler „im Moment“ kann. Der Schüler geht also nach Hause und tut genau das, was er bereits kann. Ich versuche immer, ihnen ein bisschen mehr zu geben. Wenn sie eine Stufe 1 sind, versuche ich, eineinhalb Stufen zu unterrichten. Ich gebe ihnen immer eine kleine Herausforderung, einen kleinen Schub. Ich finde, wenn ich ihnen Sachen gebe, die sie schon können, langweilen sie sich sehr schnell.

Felipe Sequeria3)

Bewerten

Lernziele, die in meßbaren Begriffen angegeben werden (z. B. „diatonische Intervalle in der Tonart C identifizieren, auf- und absteigend von jeder Note auf der Tonleiter“), können anhand von Deskriptoren innerhalb eines bestimmten Leistungsrahmens bewertet werden (z. B. „Noch nicht innerhalb der Erwartungen“, „Erfüllt Erwartungen minimal“, „Erfüllt Erwartungen vollständig“, „Übertrifft Erwartungen“ oder ähnliche Bewertungsrahmen). Die Autoren sind der Ansicht, daß diese Lernziele … Lehrern erheblich dabei helfen werden, den Fortschritt und die Leistung der Schüler kontinuierlich zu bewerten.

James Hill, Chalmers Doane4)

Selbsteinstufung

Fragebogen

Hilfe zur Selbsteinstufung

Vom Blatt spielen
1: Mir fällt es überhaupt schwer, das Notenblatt beim Spielen zu lesen.
2: Wenn ich beim Spielen vom Blatt die Orientierung verliere, fällt es mir schwer, die richtige Stelle wiederzufinden.
3: Wenn ich beim Spielen vom Blatt die Orientierung verliere, höre ich mich hinein und kann die richtige Stelle wiederfinden.
4: Ich kann dem Notenblatt beim Spielen folgen und weiß immer, wo wir gerade sind.
Tempo
1: Mir fällt es überhaupt schwer, das Tempo zu halten.
2: Ich werde beim Spielen manchmal langsamer oder schneller.
3: Ich kann ein gleichmäßiges Tempo halten, wenn ich mit anderen zusammenspiele.
4: Ich kann ein gleichmäßiges Tempo halten, auch wenn ich alleine spiele.
Akkorde
1: Mir fällt es überhaupt schwer, Akkorde zu greifen.
2: Ich kenne einige Akkorde und kann langsam zwischen ihnen wechseln.
3: Ich kenne alle wichtigen Akkorde und kann mit Übung auch zwischen ihnen wechseln.
4: Ich kenne alle wichtigen Akkorde und kann schnell zwischen ihnen wechseln.
Schlagmuster
1: Mir fällt es überhaupt schwer, ein Schlagmuster zu halten.
2: Ich kann ein Schlagmuster halten, wenn ich mit anderen zusammenspiele.
3: Ich kann ein Schlagmuster halten, wenn ich jemand es spielen höre.
4: Ich kann ein Schlagmuster halten, auch wenn ich alleine spiele.
Melodiespiel
1: Mir fällt es überhaupt schwer, eine Melodie zu spielen.
2: Ich kann eine Melodie langsam spielen.
3: Ich kann eine Melodie flüssig spielen, wenn ich mit anderen zusammenspiele.
4: Ich kann eine Melodie flüssig spielen, auch wenn ich alleine spiele.

nach Marty Gross5)

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Selbsteinstufung

Auswertung
5–7 Punkte

Anfänger

8–12 Punkte

fortgeschrittener Anfänger

13–17 Punkte

Mittelstufe

18–20 Punkte

Fortgeschrittener


1)
How To Organize A Ukulele Festival, in: Ukulele Yes!, 1.9.2019
2)
Ukulele Yes!, 1.9.2008
3)
Ukulele Yes!, 1.9.2010
4)
Ukukele in the Classroom. Teacher Edition, t. 1. Chrystal Lake Media 2009, x